Родители часто торопятся к результату: буквы, цифры, чтение — то, что видно и что можно предъявить бабушке, воспитателю, будущей школе. Но если пропустить более ранние, менее заметные этажи развития, академические навыки либо не формируются вообще, либо формируются крайне неустойчиво — и рассыпаются при любой нагрузке.
Что такое пирамида Лазаро и Берруэзо
Испанские специалисты по психомоторному развитию Антонио Лазаро и Педро Пабло Берруэзо предложили модель, которая описывает развитие ребёнка как пирамиду с чётко определённой иерархией уровней: каждый последующий, более сложный уровень (включая академическое обучение) опирается на устойчивость предыдущих, более базовых.
Уровень 1: ЦНС и нейромоторное созревание
Основание пирамиды — базовое созревание центральной нервной системы и связанные с ним рефлексы и постуральные реакции: способность контролировать положение тела, удерживать равновесие, координировать движения обеих сторон тела. Это фундаментальный, преимущественно физиологический уровень, на котором строится всё остальное.
У ребёнка с незрелой нейромоторной базой могут наблюдаться: сложности с удержанием равновесия, слабый мышечный тонус или, наоборот, повышенный тонус, трудности с координацией движений левой и правой половины тела.
Уровень 2: сенсомоторное развитие
Следующий уровень — то, что в отечественной и международной практике часто называют сенсорной интеграцией: способность мозга обрабатывать и объединять информацию от разных сенсорных систем (вестибулярной, проприоцептивной, тактильной, зрительной, слуховой) в целостную, полезную для действия картину.
Сюда же относится формирование схемы тела (ощущение границ и положения собственного тела в пространстве) и латеральности — устойчивого предпочтения одной стороны тела (правша/левша), которое влияет в том числе на будущее овладение письмом.
Уровень 3: перцептивно-моторная организация
На этом уровне ребёнок учится организовывать пространство и время: понимать «до/после», «слева/справа», «сверху/снизу», удерживать ритм, ориентироваться на листе бумаги. Это уровень, который напрямую подготавливает почву для чтения (движение глаз слева направо, различение похожих по форме букв) и письма (организация строки, направление движения руки).
Именно поэтому, например, проблемы с различением «б» и «д» у ребёнка школьного возраста часто уходят корнями не в «невнимательность», а в несформированность пространственной и латеральной организации на более раннем этапе.
Уровень 4: академические навыки
Вершина пирамиды — то, ради чего, как кажется, всё затевается: чтение, письмо, счёт, сложные учебные навыки. В модели Лазаро и Берруэзо этот уровень принципиально не может быть устойчивым сам по себе — он существует только как надстройка над всем, что было сформировано ниже.
Почему это особенно важно при РАС
У многих детей с РАС нижние этажи пирамиды — сенсомоторный и перцептивно-моторный уровни — по разным причинам сформированы неравномерно: типична как гипер-, так и гипочувствительность в разных сенсорных системах, трудности с координацией, особенности мышечного тонуса. При этом когнитивные способности верхнего уровня пирамиды у части детей с РАС могут быть сохранны или даже опережать возраст — что создаёт обманчивое впечатление, будто «фундамент можно пропустить».
Именно поэтому качественные программы раннего вмешательства при РАС включают работу с сенсорной интеграцией, крупной и мелкой моторикой, равновесием — не потому что это самоцель, а потому что это создаёт устойчивую опору для всего, что будет строиться выше, включая обучение в школе.
Что делать на практике
Как применить эту модель дома
- Не спешите с академическими требованиями, если у ребёнка выражены трудности с равновесием, координацией или переносимостью сенсорных стимулов — сначала стоит укрепить эти уровни.
- Включайте в повседневность движение и сенсорную стимуляцию: качели, батут, ходьба по неровным поверхностям, игры с текстурами — это не «развлечение», а работа с фундаментом пирамиды.
- Обратитесь к специалисту по сенсорной интеграции или психомоторике, если базовые навыки (равновесие, координация, схема тела) вызывают заметные трудности.
- Если академическое обучение «не идёт», несмотря на усилия, — стоит проверить не когнитивные способности ребёнка, а именно нижние этажи пирамиды, которые могли остаться недостроенными.
Источники
Lázaro Lázaro A., Berruezo P.P. (2009). La pirámide del desarrollo humano. Revista Iberoamericana de Psicomotricidad y Técnicas Corporales, 9(1), 15–41.
Ayres A.J. (1979/2005). Sensory Integration and the Child. Western Psychological Services.
Case-Smith J., Weaver L.L., Fristad M.A. (2015). A systematic review of sensory processing interventions for children with autism spectrum disorders. Autism, 19(2), 133–148.
Материалы РАС:СВЕТ носят образовательный характер и не являются медицинской рекомендацией. При любых вопросах о развитии ребёнка обращайтесь к специалисту.